NUEVA YORK — La cantidad de egresados de la educación secundaria durante el año 2010 que tomaron la prueba de admisión a la universidad SAT® fue la mayor en la historia de ese examen, informó hoy el College Board. Una cantidad cercana a 1.6 millones de estudiantes que egresaron este año de la escuela secundaria, incluidos 229,835 alumnos hispanos, presentaron el SAT®. Nuevamente este año los resultados de la prueba de admisión a la universidad subrayan el papel clave de las asignaturas avanzadas y de la rigurosidad académica en la preparación para la universidad.
"Involucrar a los alumnos en asignaturas que exigen más rigurosidad y estándares superiores, son factores fundamentales en la tarea de ofrecer a los estudiantes estadounidenses la educación que los preparará y les permitirá competir en la economía globalizada del siglo XXI", dijo Gastón Caperton, presidente del College Board. "Este informe confirma que no existen trucos ni atajos cuando se trata de conseguir el ingreso y el éxito en la universidad. Los estudiantes que tomaron asignaturas más avanzadas y exigentes durante la educación secundaria están mejor preparados para tener éxito en la universidad y después de ella", agregó.
Impacto de la elección de asignaturas avanzadas en la preparación para la universidad
Los estudiantes que egresaron de la secundaria durante el 2010 y que completaron el currículum básico recomendado -cuatro años o más de inglés, tres o más años de matemáticas, tres o más años de ciencias naturales y tres o más años de ciencias sociales e historia- alcanzaron resultados superiores de 151 puntos en cumulativo con respecto a los que no optaron por tomar las asignaturas del currículum básico recomendado. Por su parte, los estudiantes hispanos que rindieron el SAT® y que siguieron el currículum básico recomendado, alcanzaron resultados superiores en 124 puntos en cumulativo (42 más en lectura crítica, 43 más en matemáticas y 39 más en escritura) en comparación con los estudiantes hispanos que no lo eligieron.
| Hispanos que presentaron el SAT | |||
|---|---|---|---|
| Lectura crítica | Matemáticas | Escritura | |
| Currículum básico recomendado | 473 | 481 | 464 |
| No tomaron currículum básico recomendado | 431 | 438 | 425 |
| Diferencia | +42 | +43 | +39 |
| Resultados promedio* estudiantes hispanos que presentaron el SAT | 454 | 463 | 447 |
*Resultados promedio de todos los estudiantes de origen hispano de la promoción del año 2010 que rindieron el SAT hasta marzo de 2010.
| Total de estudiantes que presentaron el SAT | |||
|---|---|---|---|
| Lectura crítica | Matemáticas | Escritura | |
| Currículum básico recomendado | 518 | 531 | 509 |
| No tomaron currículum básico recomendado | 467 | 481 | 459 |
| Diferencia | +51 | +50 | +50 |
Rigurosidad académica factor clave para el mejor rendimiento en el SAT®
Además de la elección de asignaturas básicas recomendadas, la intensidad y rigurosidad que estas exigen a los estudiantes tienen un papel fundamental en la preparación y el ingreso para la universidad. Tal como en años anteriores, los estudiantes de la promoción del año 2010 que obtuvieron las mejores calificaciones en el SAT®, informaron que habían tomado las asignaturas más exigentes en los cursos avanzados del College Board AP® (Advanced Placement®).
| Hispanos que presentaron el SAT | |||
|---|---|---|---|
| Lectura crítica | Matemáticas | Escritura | |
| AP/inglés avanzado | 512 | 514 | 503 |
| AP/matemáticas avanzadas | 515 | 540 | 507 |
| AP/ciencias naturales avanzadas | 522 | 534 | 512 |
| AP/ciencias sociales e historia avanzadas | 516 | 520 | 506 |
| Resultados promedio* estudiantes hispanos que presentaron el SAT | 454 | 463 | 447 |
*Resultados promedio de todos los estudiantes de origen hispano de la promoción del año 2010 que rindieron el SAT hasta marzo de 2010.
| Total de estudiantes que presentaron el SAT | |||
|---|---|---|---|
| Lectura crítica | Matemáticas | Escritura | |
| AP/ingles avanzado | 560 | 564 | 550 |
| AP/matemáticas avanzadas | 564 | 593 | 556 |
| AP/ciencias naturales avanzadas | 568 | 587 | 559 |
| AP/ciencias sociales e historia avanzadas | 563 | 571 | 553 |
| Resultados promedio* estudiantes que presentaron el SAT | 501 | 516 | 492 |
*Resultados promedio de todos los estudiantes de la promoción del año 2010 que rindieron el SAT hasta marzo de 2010.
"El SAT® es un indicador de gran validez para conocer la preparación de los estudiantes para la universidad así como una valiosa herramienta que facilita el éxito en la universidad y en la consecución de otras oportunidades", señaló Laurence Bunin, vicepresidente sénior del College Connection & Success System del College Board. "Es de suma importancia que todos los estudiantes -especialmente aquellos que tradicionalmente han tenido una escasa representación en la educación superior- tengan la posibilidad de optar y de estudiar con base en el currículum que ofrezca una mejor preparación para ingresar a la universidad. Por esta razón, el College Board ha dado gran importancia y ha participado activamente en la Iniciativa sobre Estándares Educacionales Comunes (Common Core State Standards Initiative, CCSS), así como ha ampliado su programa de exenciones financieras. Cada estudiante en Estados Unidos debe tener acceso a una educación de calidad mundial que lo prepare y le permita competir en la economía global", añadió.
Alineamiento del SAT con la Iniciativa sobre Estándares Educacionales Comunes
Desde el lanzamiento de la Iniciativa sobre Estándares Educacionales Comunes (CCSS, en inglés), durante la primavera del año 2009, el College Board ha sido una de las organizaciones que ha respaldado y participado activamente en su instauración. Como parte de este compromiso, el College Board participó en la elaboración del documento original Normas de Preparación para la Universidad y las Carreras (College and Career Readiness Standards), facilitó informes y datos para el llamado estándar K-12 y formó parte del grupo de consultores que guiaron y llevaron adelante la iniciativa. Actualmente, 37 Estados han adoptado oficialmente la CCSS al mismo tiempo que el College Board sigue adelante con su compromiso de prestar asistencia a cada Estado y distrito para implementar estos nuevos estándares educacionales.
El College Board ha preparado una investigación, que será publicada el próximo otoño, que examina la relación entre la CCSS y el SAT® en las áreas de lectura crítica, escritura y matemáticas.
El estudio concluye que todos los conocimientos y destrezas que son medidas en el SAT® están incluidos en la Iniciativa sobre Estándares Educacionales Comunes. Que el SAT® esté directamente relacionado y en sincronía con la CCSS, significa que los Estados y distritos que han integrado esta iniciativa a su sistema educativo, pueden incorporar el SAT® en sus planes de evaluación. Más aún, de esta manera los Estados y distritos pueden tener la seguridad de que los estudiantes que toman un currículum directamente relacionado con los estándares compartidos, estará adquiriendo las destrezas y el conocimiento necesario para rendir con éxito el SAT®.
El PSAT/NMSQT® abre el camino al éxito en el SAT
Además de un currículum básico recomendado y de un exigente programa de las asignaturas, el examen de preparación para el SAT® Preliminary SAT/National Merit Scholarship Qualifying Test (PSAT/NMSQT®), es otro factor de gran importancia en la preparación para el ingreso a la universidad. Los resultados de la prueba permiten a los estudiantes y a los educadores encontrar valiosas claves que pueden ayudar a identificar las debilidades y fortalezas académicas de los alumnos con el objetivo de su preparación para el SAT®, así como para alcanzar con éxito las diversas oportunidades educacionales que pueden tener después de egresar de la escuela secundaria. Entre los estudiantes que presentaron el SAT® el año 2010, 80.8 por ciento informó que había presentado el PSAT/NMSQT®.
El examen PSAT/NMSQT® evalúa los mismos conocimientos y destrezas que el SAT® y los estudiantes que rinden el PSAT/NMSQT® usualmente alcanzan muy buenos resultados en ese examen de admisión a la universidad. Los egresados de la educación secundaria en el año 2010 que presentaron el PSAT/NMSQT® antes del SAT®, obtuvieron resultados superiores en 146 puntos (51 puntos más en lectura crítica, 42 más en matemáticas y 53 más en escritura) con respecto a los estudiantes que no rindieron el PSAT/NMSQT®. En el caso de los estudiantes hispanos de la promoción del año 2010 que presentaron el PSAT/NMSQT® previamente al SAT®, ese puntaje fue superior en 143 puntos (47 puntos más en lectura crítica, 46 más en matemáticas y 50 más en redacción) en comparación con los alumnos hispanos que eligieron no rendir el PSAT/NMSQT®.
| Hispanos que presentaron el SAT | |||
|---|---|---|---|
| Lectura crítica | Matemáticas | Escritura | |
| Presentaron el PSAT/NMSQT | 469 | 477 | 462 |
| No presentaron el PSAT/NMSQT | 422 | 431 | 412 |
| Diferencia | +47 | +46 | +50 |
| Total de estudiantes que presentaron el SAT | |||
|---|---|---|---|
| Lectura crítica | Matemáticas | Escritura | |
| Presentaron el PSAT/NMSQT | 514 | 526 | 506 |
| No presentaron el PSAT/NMSQT | 463 | 484 | 453 |
| Diferencia | +51 | +42 | +53 |
Uno de cada cinco estudiantes se beneficia de los programas de exención financiera del SAT
De acuerdo a su misión de facilitar el éxito de los estudiantes en la educación universitaria, el College Board ofrece exenciones financieras para el SAT® a los alumnos de escasos ingresos para quienes los costos del examen pueden representar una barrera en su proceso de ingreso a la universidad. Aproximadamente uno de cada cinco estudiantes de la promoción del año 2010 que presentó el SAT® obtuvo este apoyo. El College Board dedicó más de 30 millones de dólares a este programa de exenciones así como a otros servicios relacionados con ellas. Aproximadamente la mitad de los estudiantes hispanos de la promoción de la escuela secundaria del 2010 que presentó el SAT®, recibió esta exención. El conjunto de estudiantes hispanos que recibieron este beneficio constituyó el 36.0 por ciento del total de los alumnos que lo consiguieron.
Aumenta la cantidad de estudiantes que presentan el SAT
Alrededor de 1.6 millones de estudiantes que egresaron de la educación secundaria el año 2010 presentaron el SAT®, como parte de su proceso de preparación para el ingreso a la universidad. La cantidad de egresados de la secundaria que presentaron el SAT® en el año 2010 es la mayor en los 84 años de historia de esta prueba de admisión a la universidad. Asimismo esta promoción se distingue por ser la de mayor diversidad: 41.5 por ciento de los estudiantes que presentaron el SAT® en el año 2010 provenían de grupos minoritarios en comparación al año 2009, cuando ese porcentaje fue de 40 por ciento; en el año 2000 los representantes de grupos minoritarios constituyeron 28.6 por ciento del conjunto de estudiantes que rindieron el SAT®. Durante la última década la participación en el SAT® de los estudiantes provenientes de grupos minoritarios experimentó un crecimiento de 78.3 por ciento.
El conjunto de los estudiantes hispanos que rindió la prueba durante 2010 constituyó 14.4 por ciento del total de alumnos que participó en el examen en comparación al año anterior, cuando este grupo representó 13.5 por ciento del conjunto de alumnos que rindieron el SAT®.
Otros datos de interés sobre los estudiantes hispanos que presentaron el SAT en el año 2010:
- 51 por ciento informó que provenía de una familia con ingresos inferiores a 40,000 dólares anuales.
- 62 por ciento señaló que podría ser el primer miembro de su familia que ingrese a la universidad.
- Las estudiantes hispanas que presentaron el SAT® superaron en 28,924 a los estudiantes hispanos que rindieron la prueba. En el examen participaron 125,652 mujeres y 96,728 hombres de origen hispano.
- El Estado de California tuvo el incremento más significativo en la cantidad de estudiantes hispanos egresados de la educación secundaria en el año 2010 que presentaron el SAT®.
- El porcentaje de estudiantes hispanos que presentaron el SAT® y que indicaron que su primer idioma era el inglés, descendió de 35 por ciento en el año 2000 a 20 por ciento en el año 2010.
Las investigaciones demuestran la utilidad del SAT en la continuidad y permanencia en la universidad
La culminación exitosa de los estudios universitarios es uno de los objetivos principales del College Board, así como es una de las metas de los planes educacionales en Estados Unidos. La continuidad de los estudiantes en sus estudios universitarios de segundo y tercer año es un paso clave en el proceso de aumentar el porcentaje de estudiantes que se gradúan de la educación superior. Diversas investigaciones realizadas por el College Board demuestran que el SAT® puede ser usado por el personal de admisión a la universidad como un referente para predecir la probabilidad que un estudiante continúe, permanezca y complete sus estudios universitarios. Las investigaciones sobre la continuidad de los estudiantes en segundo año (2009) y en tercer año (en prensa), muestran que el rendimiento en el SAT® tiene una relación directa con la posibilidad de que un estudiante prosiga sus estudios, incluso teniendo en cuenta el promedio de calificaciones de la escuela secundaria (High School Grade Point Average, HSGPA en inglés).
El informe completo sobre los egresados durante el año 2010 de la escuela secundaria en Estados Unidos (2010 College -Bound Seniors Total Group Profile Report así como el reporte sobre cada Estado (State Profile Reports), se encuentra disponible en el sitio de internet del College Board www.collegeboard.com/cbseniors. La cantidad de 1,597,329 de estudiantes que presentaron el SAT® durante el año 2010 incluye a los alumnos que tomaron la prueba desde septiembre hasta junio del 2010. Usualmente las investigaciones sobre la promoción anual de estudiantes que egresan de la educación secundaria incorpora a los que han rendido la prueba hasta terminarse marzo. Sin embargo, el College Board ha constatado una tendencia que indica que cada vez más estudiantes eligen presentar el SAT® por primera vez en mayo o junio y incluirá a estos alumnos en el grupo total . Los datos sobre tendencias incluidos en el informe sobre el perfil de los egresados de la escuela secundaria durante el año 2010 (2010 College-Bound Seniors Total Group Profile Report) y en el reporte sobre cada Estado (2010 College-Bound Seniors State Profile Reports) incluye a los egresados de la secundaria en el año 2010 que presentaron el SAT® hasta terminarse marzo y cursaban su cuarto año de secundaria. A partir del año 2011, los datos sobre las tendencias de los egresados de la escuela secundaria incorporarán también a los estudiantes que rindieron el SAT® hasta terminarse el mes de junio del cuarto año de secundaria.
El SAT®
El examen SAT®, creado y diseñado por educadores, es una herramienta valiosa y confiable para medir el grado de preparación que tienen los estudiantes que desean su admisión en los institutos universitarios y en las universidades de Estados Unidos. El SAT® mide los conocimientos y destrezas académicas que los estudiantes adquirieron en la educación secundaria. La prueba comprueba asimismo con que habilidad y exactitud pueden aplicar estos conocimientos, un factor que los educadores e investigadores coinciden en señalar como clave para el éxito frente a las exigencias académicas de los cursos universitarios. El SAT® ha demostrado consistentemente que es un examen que entrega una medición justa y válida a la hora de predecir el éxito en el primer año de vida universitaria de los estudiantes. Una investigación, que incluye estadísticas de más de 100 institutos universitarios y universidades, demostró que la mejor manera de predecir el éxito en la educación superior se obtiene del análisis de los resultados del SAT® y de las calificaciones alcanzadas en la escuela secundaria. Además de ser un referente para la admisión, muchas instituciones de educación superior utilizan el SAT® como una herramienta para la ubicación de los estudiantes en determinados cursos. El SAT® se ofrece anualmente. Más de dos millones de estudiantes rinden la prueba en más de 6,000 centros localizados en más de 170 países.
El College Board
El College Board es una organización sin fines de lucro, comprometida con la misión de ayudar a los estudiantes a conseguir el éxito universitario y las mejores oportunidades profesionales. La institución fue fundada en 1900 con el propósito de expandir el acceso a la educación superior. Actualmente el College Board cuenta con la asociación de más de 5,700 de las principales instituciones educativas del país, y tiene como objetivo prioritario promover la excelencia y la igualdad de acceso a la educación superior. Cada año, el College Board ofrece asistencia a más de siete millones de estudiantes facilitándoles una fluida transición a la universidad, a través de programas y servicios diseñados para optimizar la preparación y el éxito universitario, incluido el examen de admisión a la universidad SAT® y los cursos avanzados AP® (Advanced Placement Program®). La organización también ofrece servicios a la comunidad educativa mediante investigaciones y diversas actividades de apoyo y defensa de los estudiantes, los educadores y los centros de enseñanza.
Contacto para la prensa
María de los Ángeles Corral El College Board 212-713-8052 mcorral@collegeboard.org
Comparaciones de Estados y escuelas:
A menudo los medios de comunicación y otras instituciones, clasifican a los Estados, distritos y escuelas de acuerdo a los resultados del SAT®, a pesar de las reiteradas advertencias de que tal ranking no tienen validez científica. El SAT® es un valioso indicador de las tendencias que se pueden observar entre los estudiantes de la educación secundaria, pero no debe ser usado aisladamente para realizar esas comparaciones ya que los datos y antecedentes demográficos, así como otros factores no relacionados con la educación secundaria pueden tener gran influencia en los resultados finales.